Консультация для родителей «Обучение детей среднего дошкольного возраста количественному и порядковому счету»

На пятом году жизни необходимо только показать разницу между количественным и порядковым счетом. Обучение дошкольников счету будет более успешным, если использовать наглядные методы. Важно, чтобы ребенок понял, как получается каждое новое число.

Наглядный материал:

 Предметы одного вида, отличающиеся между собой каким-либо признаком (цвет).

 Предметы разного вида, но объединенные родовым понятием (посуда, игрушки).

Алгоритм обучения счету:

1. Рассматриваем предметы, выясняем, чем они отличаются, определяем их количество.

2. Выясняем, сколько их всего. Для этого можно попросить ребенка посчитать, тем самым

закрепляя счет.

3. Объясняем: «Для того чтобы ответить на вопрос «сколько?» считаем так: один, два, три…»

4. Показываем разницу между количественным и порядковым счетом: «А когда мы хотим

узнать, на котором месте предмет, считаем по-другому: первый, второй, третий…».

Таким образом, отличие порядкового счета от количественного:

 цель количественного счета – определение общего количества элементов множества, цель

порядкового счета – определение места предмета среди других;

 при количественном счете используются количественные числительные (один, два и т.д.), при порядковом – порядковые (первый, второй и т.д.);

 при количественном счете отвечаем на вопрос «Сколько?», при порядковом – «Какой по

счету?», «Который?» или «На котором месте стоит этот предмет?»;

 при количественном счете направление не имеет значения, при порядковом – имеет

значение;

 при количественном счете последнее названное числительное относится ко всей

совокупности, при порядковом оно имеет два значения: относится ко всей совокупности,

если перечислены таким образом все предметы, указывает место последнего предмета

среди других, а если порядковый счет останавливается не на последнем предмете, то

порядковое числительное указывает только его место.

При обучении счёту у детей могут наблюдаться следующие ошибки:

 называя числительные, начинают со слова «раз»;

 пропускают предметы, дотрагиваются до одного предмета дважды;

 считают свои движения, а не предметы, нет координации между словом и движением;

 не выделяют итогового числа («безытоговый счёт»), не могут ответить на вопрос

«сколько?»;

 затрудняются в согласовании числительных с существительными;

 называют после каждого числительного предмет;

 путают количественные и порядковые числительные.__

 Как всегда, сначала прочтите консультацию.

Если нет возможности распечатать задания, срисуйте.

Не делайте всё сразу. Распределите на неделю.

Фотоотчёт ждём к субботе. Было бы интересно посмотреть как дети выкладывают предметы, выполняют письменные задания.